作為一名班主任教師，要想對全班每位學生的情況都了如指掌，因人而宜、有的放矢地幫助每個學生提高，就要做到即傳授文化知識，注意他們的心理健康，又要注重培養(yǎng)學生良好的性格。

        有這樣一個例子：一個新轉(zhuǎn)來的山村孩子，由于自卑感嚴重，脾氣也特壞，難與其它同學相處。在動則就與其他同學吵嘴、打架的情況下，我就經(jīng)常教育他要盡量克制自己的不良情緒，學會容忍，正確理解別人的意圖。隨著持之以恒的多次暗示他自我教育，他那種聽不得一點逆耳話的毛病改了許多。此件事例加之教學工作中的大量事實證實，主觀世界是可以改造的，良好的性格是可以培養(yǎng)的，不良的性格只要方法、路子對頭也能改造。這就是辨證法中的改造客觀世界同時也是改造主觀世界的具體運用。

        我在教學工作中用團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的集體生活；互助友愛，文明禮貌的校風啟迪學生豐富的內(nèi)心世界，使學生懂得尊重自己，首先要尊重別人，天長日久地陶冶學生的性格。

        無數(shù)的事例說明，只有具有良好性格這一關(guān)鍵的心理素質(zhì)的人才能正確對待自己生活中、工作中、學習中遇到的成功與失?。徊艜陀^地分析問題，才會自己排除不良的情緒，不良的情感，才會選擇自己的正確的目標方向。怎樣使每位學生都具有良好的性格呢？除了對特殊學生采取特殊方法外，對大多數(shù)學生也應(yīng)采取相應(yīng)的行之有效的方法。我們可利用小學生的模仿能力強，同時對老師的話和行為有時是奉為經(jīng)典一樣的特性，事事、時時、處處注意班主任老師自身形象的表率作用。首先自己要有健康的心理素質(zhì)，時時想著“身教勝于言教”這一致理明言，抓住小學教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一代新人的健康心理。這對他們今后的成長和社會的精神文明建設(shè)無疑是致關(guān)重要的。

        班主任教師如能在今后的工作中抓好學生良好性格的培養(yǎng)，就會獲得預(yù)期的育人效果。